中学语文杂志2019年4期文章:建国后中学鲁迅作品教学价值定位的历史衍变

　　摘要：<正>审视中学鲁迅作品教学存在的困境,首先有必要对它的历史形态作一简要的考察。下面主要回顾一下新中国建立以来鲁迅作品教学所走过的历程,目光聚集于各个历史时期鲁迅作品教学所执的价值尺度定位上,思往而鉴今,让新课程背景下的鲁迅作品教学呈现健康而清新的气象。建国以后鲁迅作品教育价值定位衍变可粗略分为以下三个阶段:

　　相似文献

　　[1]中学鲁迅作品教学的忧思与对策[J]. 张贤臣. 语文教学通讯. 2011(05)

　　[2]浅谈鲁迅作品的“情”与“趣”[J]. 景岩红. 新课程(下). 2014(08)

　　[3]试论语文教学中鲁迅作品个性化解读的必要性[J]. 聂远鹤. 佳木斯职业学院学报. 2019(08)

　　[4]矛盾变异修辞视角下的鲁迅作品表现张力探考——以人教版中学语文教材收录的文章为例[J]. 陆露. 中学语文教学. 2017(06)

　　[5]重估鲁迅作品的教学价值[J]. 李卫东. 中学语文教学. 2005(05)

　　[6]留住我们的精神线索[J]. 苗金德. 中学语文教学. 2005(05)

　　[7]让鲁迅作品在学生心中活起来[J]. 张国钟. 中学语文教学. 2005(05)

　　[8]全国中学语文鲁迅作品教学评优活动通知[J]. 中学语文教学. 2009(02)

　　[9]鲁迅作品教学中的问题与对策[J]. 温立三. 中学语文教学. 2004(08)

　　[10]群文阅读有效教学研究——以鲁迅作品群文阅读为例[J]. 陈婷. 语文教学之友. 2020(11)

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